exemple de bilan educatif partagé

La recherche de l`Université de Washington sur le leadership dans les systèmes scolaires urbains souligne la nécessité d`une équipe de direction (dirigée par le directeur et y compris les directeurs adjoints et les chefs d`enseignants) et la responsabilité partagée pour le progrès des étudiants, une responsabilité ” dans un ensemble d`accords, ainsi que des normes non parlées entre le personnel de l`école. Ça prend un péage. Les membres du personnel du ministère de l`éducation sont disponibles pour fournir une aide pour faire cette détermination. Pour d`autres exemples et discussions sur des activités très motivantes, voir PINTRICH et Schunk, 1996. En outre, les théoriciens modernes comprennent des représentations cognitives et des stratégies comme des «éléments» qui varient entre les tâches (Singley et Anderson, 1989). Avec l`incitation, le transfert peut s`améliorer assez considérablement (e. trouver des moyens pour que les perspectives des enseignants et des autres membres de la communauté scolaire soient partagées-comme base de la résolution de problèmes, comme base pour la planification de l`amélioration scolaire-est vraiment important. Cela signifie] qu`on leur demande de travailler d`une manière qui leur permettra de réussir. Tout nouvel apprentissage implique le transfert basé sur l`apprentissage antérieur, et ce fait a des implications importantes pour la conception de l`enseignement qui aide les élèves à apprendre. Posner, The Leadership Challenge: Comment continuer à faire des choses extraordinaires faites dans les organisations, Jossey-Bass Publishers, 2008; et G. le transfert pourrait également être négatif en ce sens que l`expérience d`un ensemble d`événements pourrait nuire à l`exécution des tâches connexes (Luchins et Luchins, 1970); Voir encadré 3.

En fait, la durée moyenne du séjour d`un principal dans 80 écoles étudiées par les chercheurs du Minnesota-Toronto était de 3. Les habitudes et les rituels familiaux quotidiens peuvent être renforcés ou ignorés dans les écoles, et ils peuvent produire des réponses différentes des enseignants (Heath, 1983). Ou que leurs enseignants sont plus susceptibles que les membres du corps professoral ailleurs de trouver les motivations et les intentions des directeurs sont bons? Groupe cognition et technologie à Vanderbilt, 1997). Construire une école n`est pas une question de briques», dit Hensley. Donc numéro un, faites-le si c`est ce que vous êtes passionné. Les deux groupes ont bien performé sur les problèmes typiques demandant la zone de parallélogrammes; Toutefois, seul le groupe de compréhension pourrait transférer à de nouveaux problèmes, tels que la recherche de la zone des chiffres ci-dessous. La réponse à cette question dépend de la mesure dans laquelle il peut relier sa procédure à des ensembles plus généraux de stratégies de solution. L`une des caractéristiques des experts est la capacité de surveiller et de réguler leur propre compréhension de façon à ce qu`ils continuent à apprendre l`expertise adaptative: il s`agit d`un modèle important pour les élèves à imiter. Il enseigne et démontre des stratégies de contrôle ou de gestion et rend explicite des processus tels que la création de voies d`action alternatives, l`évaluation du cours que l`on sera en mesure d`effectuer et si elle peut être gérée dans le temps disponible, et l`évaluation de son Progrès. Luchins et Luchins (1970) ont étudié comment l`expérience antérieure peut limiter les capacités des gens à fonctionner efficacement dans de nouveaux contextes. Les étudiants qui ne mémorisent que des faits ont peu de base pour aborder ce genre de tâche de résolution de problèmes (Bransford et Stein, 1993; Bransford et coll.

Ces tests «One-Shot» sous-estiment souvent sérieusement la quantité de transfert que les élèves affichent d`un domaine à l`autre (Bransford et Schwartz, 1999; Brown et coll., 1983; Bruer, 1993). Elliott, Xiu Cravens, évaluation du leadership axé sur l`apprentissage: liens avec la recherche, les normes professionnelles et les pratiques actuelles, Université Vanderbilt, 2007, 7-8. Les fonctionnaires qui ont des questions spécifiques à ce sujet et d`autres questions impliquant des étudiants internationaux doivent contacter le U. motivation affecte le temps que les gens sont prêts à consacrer à l`apprentissage. Une partie du succès des chercheurs dans l`enseignement du LOGO dépendait de cette analyse de tâche. Fournir aux étudiants le temps d`apprendre comprend aussi leur donner suffisamment de temps pour traiter l`information.